[摘要]基于產品設計的交叉性及實踐性特點，在產品設計課程的教學過程中不斷的思考和探索，在堅持工學結合、實踐育人的“工作室制”的基礎上，通過明廣東深圳專業醫用產品外形工業產品設計非物質文化遺產旅游產品設計研究確教學理念、整理教學思路，探索教學體制，改革教學方法，變革教學內容等方式進行一系列的探索和思考。
[關鍵詞]工學結合；工作室制[中圖分類號]G420產品設計專業作為集設計審美、科學技術、消費市場、心理需求等知識于一體的交叉性的專業，隨著時代的變革、社會需求的調整，其主干課程——產品設計在教學過程中也在不斷的思考和探索。
最終，在滿足學生就業需求的基礎上，通過產學研方式、以產品設計實務訓練的方法，進階式的培養學生的調查研究、創新思維、設計表達、管理能力等方面的職業技能。
一、教學理念的明確培養具有創新思維的產品設計實踐者的產品設計課程，以實踐為主提，理論穿插其中交叉進行，在實踐中驗證理論，在理論中完善實踐。
因此，必須要以實際典型的工作任務為載體，團隊教學為主體的進行課程設計，堅持工學結合、實踐育人的“工作室制”人才培養理念，以校內外工作室為平臺，共同開發課程并實施教學，真正實現教學設置與業界需要相對接，人才能力與業界需求相對接，學生學業與社會職業相對接。
二、教學思路的調整根據強調實踐性、充分利用“工作室制”的教學理念，在實際操作過程中就需要對原先的教學思路進行調整。
首先在項目進行各階段，觀察并分析學生所具有的能力點，包括調查研究、創新思維、設計表達、管理能力等，針對差錯易發點有計劃的重點訓練。
其次，綜合實際項目進程中各要素的相互關系和分布情況，將藝術、技術、科學、市場、企業等各方面的影響因素相平衡，培養多維度的設計實踐者。
然后，建設由企業專家、專任教師、工程技師、和市場銷售等多方面人員構成的優質團隊，健全項目實施的相關制度和規定。
最后在實施過程中，強調全真的、現場的、廣東深圳專業開立超聲產品設計公司以中國式管理型醫療控管醫療保險費用示范的頂崗操作，從而真正的明確產品設計的實廣東深圳專業歐格斯制氧機產品設計公司滬港醫療:“國際醫療旅游”呼之欲出踐性。
三、教學模式的探索3.1相對性原則整個教學由企業相關人員與教師組織負責團隊，相互協作互補的進行團隊教學，并正對不同的設計要求，調整訓練方法，使整個教學更具針對性，學生學習更加深刻，認知更加連貫，同時掌握了相關企業運作的模式和一系列步驟。
3.2自主性原則科技的發展網絡的普及，使教師知識權威的地位開始動搖，傳統灌輸式的教學模式無法適應現代教育的需要，因此教師需要從“授人以魚”向“授之以漁”轉變。
通過啟發學生自主發現問題并找尋解決方法的過程，體驗生活和市場需求，緊密圍繞市場實際情況進行設計實踐活動。
3.3多元性原則由于產品設計課程的多學科要求，課程需要圍繞產品設計內容，補充設計心理學、市場營銷學、人機工程學、展示設計等相關課程理論，使課程內容設計更具針對性和層次性。
同事授課的教師由于知識面相對狹隘，需要多元的教師團隊來進行補充，集思廣益，取長補短，發揮團隊合作精神和“集團效應”的優勢。
四、教學方法的改革產品設計課程改變原有的片面強調創造性的虛擬項目的教學方式，主要采用“工學結合”的思想進行教學。
4.1實務項目法實務項目法是指將企業布置的具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，學生通過經歷收集信息、設計方案、實施方案、完成任務的過程來學習和掌握知識，最終形成自身技能。
在整個過程中學生的團隊合作意識，收集、分析和處理復雜信息的能力，運用理論解決實際問題的能力都得到了提高。
4.2主題教學法在產品設計的教學活動中，學生應該而且必須成為教學活動中的主角，而教師則需要實現由演員向導演角色的轉變。
在通過教師交出設計項目，由教師和學生進行質疑，尋找各涉及情況的廣東深圳專業醫用器材外形工業產品設計工業產品設計方法探析討論來解疑，并通過設計實踐來驗證和釋疑，最后師生共同評價總結的主題教學，體會產品設計的操作方法。
這種以學生主動為主的導學結合互動教學的方法避免了單純的理論說教，更體現了理論運用的實踐性和靈活性。
4.3校企互動教學法以學校教學為主體、企業配合的互動教學方法也非常符合產品設計課程的實際。
由于企業和學校的共同投入，能保持專業實訓條件的持續先進性和前沿性，從而使課程能更加接近實際市場。
產品設計課程將邀請廣東深圳專業醫用器械外殼工業產品設計數字化醫療變革行業專家、企業技術人員參與課程設置和教學計劃的審定，組成教師團隊穿插承擔一定的具體教學工作，從而補充教學資源的不足，突出實踐教學特色。
通過分階段的組織學生頂崗實習，將學生的課堂學習和實地工作結合起來，教師和企業設計師共同指導，使學生的學習和工作交替進行。
使學生的職業素質得到迅速提升。
五、教學內容的變革5.1實務改良設計單元作為產品設計的第一個階段，實務改良設計單元更多的是先借助多媒體演示、經典案例分析等理論講解的方式，做到深入淺出、概念清晰、條理清楚。
幫助整理學生宏觀上把握產品設計的整體結構和流程順序，在整體性系統性的基礎上，培養學生具有前沿的視廣東深圳專業醫療器材外觀工業產品設計淺談老年人電子產品設計角、縝密的分析、獨到的見解等。
提高學生運用產品設計方法分析和解決實際問題的能力。
5.2實踐創新設計單元當學生已充分掌握并能運用設計程序與方法時，重構新產品的實踐創新設計成為重點。
在產品設計過程中為讓學生突破傳統教科書的局限，教師需要定時列出關鍵詞，通過學生自主的研究和查閱相關研究領域的最新設計的產品和最的研究成果，讓學生自主的找到產品設計新的出發點，并引導學生塑造產品的文化內涵，運用產品設計要素，創造創新的產品。
5.3創新產品設計單元在這一單元，需要更加強調學生的自主學習能力，在分析、整理現有產品設計趨勢、特定人群產品需求方向、現有科技發展狀況的基礎上，進行創新性的產品設計的思維和方法的學習。
在教學過程中，通過用照片展示廣東深圳專業醫療電子產品開發公司工業產品設計淺析醫療設備計算機管理系統的設計與應用、實體模型、視頻動畫、網絡媒體等多種方式進行引導，將教學內容從課堂延伸到課外，提出既不現實又將會實現的產品設計。
結語通過追蹤國內外本專業、本課程的發展趨勢，尤其是產品設計方面的新工藝、新技術、新理念，將進一步充實、調整、提高教學計劃，在此基礎上不斷修訂、選擇、更新教學內容，最終達到培養具有創新思維的產品設計實踐者的目的。