針對目前工業設計在制造業中的需求發展趨勢，結合工業設計教育目前“重藝”的現狀，對工科工業設計教育定位經行探討，并在寧波大紅鷹學院工業設計教改方案的基礎上，提出了工科工業設計專業人才培養模式改革與創新的總體思路。
通過對專業定位、課程體系設置、改革授課方式、人才培養模式和加強專業教學團隊建設的探討，提出了一系列關于工科工業設計人才培養模式的方案。

　　關鍵詞：工科工業設計 人才培養模式 專業定位 課程體系設置 教學團隊建設
　　
　　0 引言
　　工業設計是一門在我國發展時間不長的學科，相對于其他學科，工業設計的人才培養模式一直存在著一定的爭議。
工業設計是一門集藝術、技術、人文、社會等科學于一體的交叉學科，培養學生的造型能力是工業設計專業教學中的重中之重。
但單就產品造型設計本身來說，美觀并不是其優劣的唯一評判準則。
因為造型本身效果的廣東深圳專業醫療儀器產品外觀工業產品設計淺談醫院醫療器械的管理與維護實現，受到材料、結構、工藝、國家強制性標準要求等等因素的制約。
在強調培養學生創新思維能力的今天，片面強調培養造型能力而忽視相關技術課程的教學，可能會誤導學生而造成嚴重后果。

　　1工科工業設計教育的定位
　　現行的工業設計教育體系仍未脫離傳統藝術類院校的教育模式，過分強調了“藝術”二字，忽略了“工業設計”的本質，淡化了工程技術和科學技術知識這兩個重要基礎。
這種教育模式下，學生的知識結構和能力有很大的缺陷，在產品設計過程中無法與企業技術廣東深圳專業醫用器械儀器工業產品設計盲人超市導購產品設計研究人員溝通，不僅不能共同完成和完善產品的設計，獨立地完成一個完善的產品設計更是困難，最終只能停留在外觀設計上。

　　實際上工業設計作為產品設計的一部分，既不等同于工程設計，也不等同于外觀設計，它要把工程技術上可以實現的功能與過程變成具有競爭力的產品，必須以工程技術和科學技術知識為基礎。
工科類教育應在工程技術、功能設計能力方面擁有廣東深圳專業醫用器材開發工業產品設計基于微信公眾平臺的醫療體檢系統的設計較大的優勢。
學生邏輯思維能力較強，具有良好的技術基礎，對日新月異的科技信息成果更敏感，適合于偏重功能的產品設計，如家電、通訊工具、交通工具等產品設計。
而過去工科院校只有工程設計(解決機器各部分間的關系)，沒有工業設計(解決機器、產品、人、環境間的關系)。

　　2 工科工業設計專業人才培養模式改革與創新的總體思路
　　每個學校根據自身的背景、職業需求和能力要求對培養目標作出制定，并不要求千遍一律，但是基本的方向應該是相同的。
工科工業設計專業的培養目標應該要立足于“工科”這個培養方向，人才的培養既要能夠把握一定的造型能力、創造能力，還應該掌握更多的工程、工藝以及材料加工方面的知識，使學習造型能力的同時更要明白造型是否具備實現的能力，已經在造型與加工之間價值的衡量能力。
寧波大紅鷹學院工業設計專業設置在機電學院。
在專業辦學中，一定程度上存在著國內工科院校工業設計專業普遍存在的問題。
欲盡快改變當前這種局面，準備從以下五個方面入手：
　　2.1 基于機電學院專業設置實際，正確把握自身專業定位 高職教育時間短，工業設計內容涉及而廣，高職學生不可能進行全面學習，要在面臨就業競爭時處于優勢，就必須掌握一項有特色的職業技術，因此人才培養方向有必要進行合理定位。
可憑借我院在機電、模具和汽車領域的技術優勢與資源優勢，將工業設計教學的重點放在此方面，合理利用資源，優勢互補，創建自身特色。

　　2.2 優化課程設置，建立具有專業特色的課程體廣東深圳專業醫用儀器工業產品設計產品設計用材研究系 工科工業設計的本質特點決定了工業設計教育是工程技術和藝術設計有機結合的完整統一體。
發揮自身優勢，秉承“藝術+技術”的模式，加強藝術類和工程類教師之間的交流和培訓，在課程設置時，對部分課程進行重組和整合，更新課程內容，注重課程之間的銜接，避免課程內容的重復，提高課程綜合化程度，促使藝工平衡發展。

　　2.2.1 對課程進行優化和整合 從課程設置、教學內容及課時安排上，加強工程技術課程的學習，如工程力學、電工電子技術、機械制造基礎、材料成型工藝、模具設計等課程。
在制定教學計劃時，就要對這些工程技術課程，進行優化和整合。
不必追求每門學科的細而全，設置這些課程的目的是讓學生全面地了解工程技術，培養學生的邏輯思維能力，使學生掌握機械產品的工作原理、造型材料與工藝的知識及應用、機械產品的工作原理、產品結構設計等方面的知識。
功能及制造加工工藝過程，具備一定的機械結構設計能力。

　　2.2.2 增設選修課，開闊學生視野 引導學生選擇與專業相關的選修課程。
如數控技術、快速成型技術、先進制造技術、工程技術類軟件等課程。
豐富學生的實際操作知識，培養學生掌握與專業課程相關的動手能力。
如果學生選修了數控技術、先進制造技術等課程以及學習了一些大型的工程技術類軟件的使用后，模型制作方面就可以向數控技術、快速成型技術靠攏，自由曲面的圖紙表現及造型實現就變成了輕而易舉的事。

　　2.3 改革授課方式，體現專業特色 改變傳統授課方式，提高學生的創造性思維能力。
工科工業設計專業的學生有其自身的優勢，理工科知識全面，邏輯思維較強，但美學知識欠缺，形象思維較弱，致使造型能力較低。
要提高創造性思維能力可采取三種方式進行:①以學生為主體，鼓勵發散性思維。
②以教師為主體，進行收斂性思維。
討論功能是否實現，生產技術與材料的可行性，經濟成本的適宜性，廣東深圳專業醫療電子產品外觀工業產品設計綜合類大學工業設計教學淺議產品外形的新穎性，產品的適用性，人機的協調性等等，從而選擇滿足條件解決問題的最佳方案。
③充分發揮集體智慧，提倡團結合作。
在課堂上可以圍繞課題，采取集體討論的方式，集思廣益，取長補短，讓學生養成開放性思考的習慣與團隊合作精神。

　　2.4 按照專業建設創新思路，加強專業教學團隊建設 工業設計師資隊伍建設的特色應突出教師的工程實際問題的分析能力及解決能力。
工科工業設計專業，應該是產品設計、工程技術設計的復合和交叉。
定期舉行教研室科研活動，加強藝術類教師和工科類教師的交流和合作。
這是工科院校的工業設計教育的改革是當務之急。

　　2.4.1 優化專業教師隊伍。
在可能的情況下，根據教學需要，合理調整工程技術類和藝術類教師的構成比例并由專業教研室統一管理，以利于教學研討、課程銜接和對學生的學習指導，促進工程技術類和藝術類教師的在教學上的有機融合。

　廣東深圳專業醫療儀器設備工業產品設計潛心研發決勝未來　2.4.2 制定教師培養計劃，優化專業教師的知識結構。
有計劃地組織專業教師到名校進修，尤其是加強對工程技術類教師在工業設計方面專業理論的培訓。
對于藝術類教師，提供充實工程技術方面的相關知識的機會，以適應專業教學需要。

　　2.4.3 招聘或引進專業人士來校講學或講課，促進教學經驗交流。
聘請有實踐經驗的工業設計師來校講課。

　　3 結束語
　　以工科為發展方向的工業設計是當代工業設計教育的重要的方向之一，并且中國大量缺乏懂得基礎工程知識的工業設計方面人才。
工科院校的工業設計教育要辦出自己的特色需發揮本地區、本學校、多學科交叉的優勢來把握方向，設置專業規模，及課程體系，努力培養適合國情的，能夠推動我國設計的優秀工業設計人才。

　　參考文獻：
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