工業設計專業“課程鏈”主要包括以下幾個方面:專業基礎課程鏈、綜合表現課程鏈、系統教學課程鏈、實踐教學課程鏈四個環節。
各個教學環節之間互相連接,互相繼承,體現出很強的目的性、實踐性、連續性、繼承性、以及現代性的特點,在一定程度上符合了現代工業設計教育改革的需要。

　　【關鍵詞】工業設計課程鏈 目的性 實踐性 連續性和繼承性 現代性
　　【中圖分類號】TB47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)07(b)-0158-01
　　
　　工業設計專業“課程鏈”是針對工業設計教育現狀和現代市場對工業設計的需要而提出來的,以為社會經濟發展培養有貢獻的人才為教學目標,旨在探索更加合乎現代社會發展實際、更加合乎學生接受能力、更加高效的工業設計教學模式。
具體的“課程鏈”主要包括以下幾個方面:專業基礎課程鏈、綜合表現課程鏈、系統教學課程鏈、實踐教學課程鏈四個環節。
各個教學環節之間互相連接,互相繼承,體現出很強的目的性、實踐性、連續性、繼承性、以及現代性的特點,在一定程度上符合了現代工業設計教育改革的需要。

　　
　　1 目的性廣東深圳專業醫用設備工業產品設計醫療無國界
　　
　　工業設計課程鏈分為四個大的部分,各個部分有不同的授課內容,但各個部分內部的課程,授課中心明確,目的清晰。
這些部分都是為了完成具體的教學目的而設置的,圍繞著一個中心展開一系列的課程設置,各個部分所要完成的教學目的又都是為了同一個最終的大的教育目的而開設的。
這個大的教學目的就是整個工業設計本科教學的總目的:培養市場和社會需要的應用型的工業設計人才。

　　(1)專業基礎課程鏈主要是設置一些設計構成基礎和造型基礎的課程,這些課程共同圍繞著一個共同的目的:訓練學生的基礎造型能力和解決造型觀念問題。
這個階廣東深圳專業醫療器械工業產品設計給深圳的一份禮物段在整個工業設計本科教育過程中的教學目的是為今后做設計打下堅實的基礎,他的教學位置是貫穿四年本科工業設計教育的基點。

　　(2)綜合表現課程鏈主要包括平面設計、立體設計、工程制圖、攝影技術和綜合設計表達等課程。
它的主要教學目的是訓練學生的基本表達技能和學會如何組合資源為表達設計目的而服務。
在整個工業設計本科教學中的目的是培養學生表達自我的創意,是讓學生掌握一門表達語言,他同樣也具有一定基礎性的意義。

　　(3)工業設計系統教學課程鏈主要是一個以幾個專業基礎課程圍繞一個設計課程教學而構成的課程,它的目的在于使每個課程教學重點解決一個層次的設計問題,這些課程一廣東深圳專業醫療設備開發工業產品設計醫療器械臨床試驗將統一認定資質起來教會學生如何進行正確的設計。
它在工業設計本科教學中的目的是培養學生接觸設計、理解設計、運用設計,進行從簡單物品的小設計到系統產品的大設計。
作用是關鍵性的。

　　(4)工業設計實踐教學課程鏈主要是采用課堂教學與企業項目合作的模式,加強校內外實踐教學的交流。
他的目的是給學生更多的實踐機會,解決學生實踐工作的需求。
在整個工業設計本科教育中的目的是鍛煉學生實際的設計能力,接觸社會的能力,從課堂走進社會的能力。
他的作用是畫龍點睛性的。

　　由以上的分析可以看出,工業設計課程鏈是一個目的性很強、針對性很強的教育模式。
把整個的工業設計教育的目標分成四個模塊,在這四個模塊中分別解決、分別實現,避免了工業設計以往教育的美術化傾向,把握了工業設計教育發展的正確方向,清晰了工業設計教育道路,擺脫了工業設計教育方向混雜的困擾。

　　
　　2 連續性和繼承性
　　
　　工業設計課程鏈,之所以稱之為鏈,就在于他的各個環節相互配合,循序漸進,最終完成工業設計的本科教學目標。
前者是后者的一個鋪墊,為后者打下基礎,后者則是前者的一個發展方向,或者是一個結果。
整個課程鏈是統一的一個整體,像是一棵大樹一樣,專業基礎課程鏈是它的基礎,樹的根基。
只有根部粗壯,才能長成為一顆參天大樹。
綜合表現課程鏈是樹的主干和莖,用它來承載設計的果實。
沒有主干和莖,果實無從談起,根本沒有果廣東深圳專業醫療電子產品外觀工業產品設計便攜式醫療電子設備的設計考慮實的結出點。
系統教學課程鏈則是整個樹的葉和花蕾,它已經呈現出教學的成績,給受教育者一定的成果感。
學生已經開始了進行正規化的設計。
雖然這些設計是在教學模式下進行的設計,但它培養了學生一定的設計感覺。
最后的實踐性教學課程鏈則是樹結出的金黃的果實,學生已經可以和企業互相接觸,達到真題真做的教學要求,熟悉了設計大賽的水平要求。
這時他們已經具備了一個成熟設計師該具備的素質和專業要求了,已經成長為一個名副其實的設計師了。

　　其次,從整個工業設計教學鏈看,各個部分解決的問題以前者為基礎,其范圍逐漸擴大,逐漸升級,顯示出很強的繼承性。
從學生的基礎課設置,到在設計中從事簡單的物品的設計,再到把設計對象擴大到新的材質、新的技術、新的成型工藝應用到更加大型化的產品設計上,這些都是學生設計能力和視野逐漸擴大的過程,體現了很強的課程設置的繼承和發展性、循序漸進性。

　　
　　3 實踐性
　　
　　工業設計課程鏈的設置,把實踐能力的培養擺在重要的位置。
從最初的造型能力,到最終的與企業需求的結合培養,都主張把學生與社會實踐結合在一起,培養實際設計能力強、實際認識深的工業設計應用型人才。
基礎課程鏈中的基礎造型能力和造型觀念的培養、目的是培養學生正確的造型觀,與設計課程的連接。
這里與設計課程連接還具有很強的實踐的意味。
我們不是在純粹的搞造型,而是為了設計而進行正確的造型觀念的培養。
后面的綜合廣東深圳專業聯影CT產品設計公司醫療器械限價擱淺　爭執直指加價率表現課程鏈和系統教學課程鏈解決的不僅廣東深圳專業醫用產品外觀工業產品設計2017紅點產品設計大獎頒出僅是理論上的知識問題,而且還具有教會學生如何逐步解決設計實踐中的問題的作用,這些都是從實踐出發的。
最后實踐教學課程鏈回歸最終的教育目標,讓學生走進企業,讓企業與學校教育統一在一起,放手讓學生去做。
學生參與設計項目,在實際的工作中學會怎么正確設計,培養把課堂知識應用于實際設計的能力。

　　由以上的分析,可以看出實踐性也是工業設計課程鏈的一個核心的思想。
教育不僅僅局限在課堂的傳授上,而是要把重點放在了實際的應用之上。
課程鏈的新教學模式就是這種思想為指導的！
　　
　　4 廣東深圳專業排尿日記監測系統產品設計公司醫院消毒供應中心醫療器械管理探討現代性
　　
　　課程鏈模式的提出是基于現代社會經濟對工業設計人材的需求,藝術學院的總體教改思路和工業設計系學科發展規劃等方面的要求提出的,具有現代性。
它是根據現代社會對工業設計教育的要求,根據現代學生的接受能力而提出的。
依據多年我們項目組對工業設計教學改革進行的深入研究,國家和社會對工業設計應用型人材的需求而提出的。
對社會的經濟、信息、文化、市場營銷等方面密切關系中思考,對傳統的工業設計教育內容重新認識,而提出來的。
由此可以看出,工業設計課程鏈是現代社會中與時俱進的一個成果。

　　工業設計課程鏈方案作為嘗試性的研發課題經項目組反復討論后正式確定下來的,我們希望他能夠為我們現在的工業設計教育的改革和探索做出一點積極的貢獻。